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Educación

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L’ entrevista a El Punt Avui TV, als webs de la UAB

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El Departament de Periodisme i Cièncias de la Comunicació de la Universitat Autònoma de Barcelona i el Gabinet de Comunicació i Educació d’aquest universitat, dels que formo part com a profesor i investigador, han tingut l’amabilitat de referir-se a l’entrevista amb mi que emitè el canal El Punt Avui Televisió en la que vaig parlar de comunicació, xarxes socials i joves, i en la qual va ser presentat el meu llibre “YouTuber”.

L’entrevista, en anglés, va tenir lloc el l’espai The English Hour, en el programa Going native, presentat por Neil Stokes. Veure-la en el web del programa (30 minuts).

La notícia de l’emissió ha aparegut en la newsletter del Departament, que rep tot el personal acadèmico i persones i institucions relacionades.

Alhora, la Biblioteca de Comunicació de la UAB ha emés un tuit tot donant compte de l’emissió del progama. Aquesta biblioteca és la millor d’Europa en el seu gènere i compta amb més d’un milió de documents relacionats amb l’estudi de la comunicació.

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Vure la ressenya en el web del Departament de Periodisme de la UAB

Veure’n més

Veure la ressenya en el web del Gabinet de Comunicació i Educació de la UAB

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13 recomendaciones para vivir alegre cuando eres viejo

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Hoy cumplo 66 años. He tenido una buena vida y he disfrutado de logros, aprendido de fracasos, descubierto mis defectos y cultivado mis virtudes. Ahora mismo, en plena tercera edad –qué expresión más cursi– estoy viviendo una de las mejores épocas de mi vida. Aunque mi consejo sea que nunca hay que dar consejos, quiero dejar aquí unas notitas con ciertas recomendaciones que podrían ser útiles. La lista es de 13 puntos para que se fastidien los supersticiosos. “¿Cruzarse en la calle con un gato negro trae mala suerte?”. “Si eres un ratón, sí”.

APRENDE ALGO NUEVO. Lo que sea pero que te apasione o por lo menos te interese. Nada de hacer por hacer para estar ocupados; implicarse a fondo en algo que te apasiona y por tanto te hace sentir vivo. La propia tarea de buscar el motivo de tu aprendizaje, cuando no lo has encontrado, ya es apasionante: tienes mucho que buscar, y haciéndolo, descubres cosas de tí que a lo mejor desconocías.

HALLA TU MOTIVACIÓN, ponla en marcha y cultívala. Hay quien cree, sinceramente, que no tiene motivación alguna y no sabe encontrar algo que le sirva de aliciente. Yo te diré cuál es la motivación básica que todos podemos tener: estar vivos y disfrutar de la vida. Si no es así, pégate un tiro, tírate al tren o suicídate rápidamente, porque ya lo estás haciendo lentamente: te suicidas poco a poco viviendo con desgana al no tener motivación para vivir a gusto.

NO QUIERAS SER FELIZ. Si has estado buscando la felicidad a lo largo de tu vida, ahora no desees ser feliz. Si en este momento crees que la felicidad no existe, mantén las antenas abiertas porque en cualquier momento puede aparecer. La felicidad no es un estado sino una actitud; no es algo que se busca y se consigue sino algo que se recibe sin merecerlo; no es una sensación concreta sino un ligero sabor pasajero.  Felicidad es la manera de vivir que uno tiene cuando no permite que las cosas le posean, cuando siente los pies ligeros y cuando considera maravillas lo que a los ojos de los demás no son más que tonterías intrascendentes.

HAZ UNA LISTA DE COSAS PENDIENTES. Dicen quienes asisten a enfermos terminales que, en el momento de morir, la gente no se arrepiente de lo que ha hecho sino de lo que no ha hecho. Es inevitable que hayamos dejado de hacer cosas que queríamos haber hecho, pero tenemos la oportunidad de comprobar si hacerlas valía la pena. Al llevar a cabo cosas pendientes tendremos doble ganancia: disfrutar de algo deseado o comprobar que aquel sueño no valía la pena.

CANTA. Todo elmundo debería cantar, incluso los que cantan mal. A nadie le debería dar vergüenza cantar ni abstenerse por ese motivo. Cantar no es sólo interpretar una canción sino algo más sencillo: canturrear mientras se hace una tarea, improvisar una coplilla rimada sobre algún acontecimiento, recordar una tonada de cuando éramos niños o jóvenes, y sobre todo, sentir el placer de emitir sonidos y el fluir del aire desde los pulmones a la garganta. Pero si tienes una coral popular cerca, no dudes en inscribirte en ella, pues es un placer incomparable.

BAILA. O muévete un poco. No se trata sólo de que llevamos una vida demasiado sedentaria, es que la vida es consustancial al movimiento. Hay quien va al gimnasio, pero muchos, como yo, lo encontramos aburrido. La solución es bailar, bailar un poco aunque sea, dar saltitos con cierta gracia o sin ella. No hace falta ir a la disco o a salones de baile, basta con poner música en casa e ir evolucionando por el piso a su compás, sintiendo la sensación de ligereza que ello implica. Y atención a las fiestas populares donde se baila line dance y country: es una gozada y sólo hay que contar un poco los pasos (los catalanes descubrimos antes ese placer con el invento de la sardana). Y por supuesto, el taichi y el chikung siguen siendo la mejor solución.

CAMINA. Aquí se aplica lo dicho en el párrafo anterior. Pero caminar tiene la facultad, establecida por las investigaciones en neurociencia, de activar las sinapsis, es decir, las conexiones entre neuronas, que facilitan el pensamiento creativo y hacen que a menudo los problemas se resuelvan por sí solos. Los antiguos lo sabían cuando practicaban los dialogos filosóficos caminando; nosotros podemos ejercitarnos en la filosofía gozando de sentir cómo nos movemos por la superficie de este planeta, nuestro hogar.

ANDA CON NIÑOS Y JÓVENES. Cuando somos mayores la compañía de los niños y los jóvenes nos rejuvenece. A condición de estar atentos a las cosas que hacen y que son nuevas para nosotros, de no juzgarlas negativamente y de ver qué podemos aprender de ellas. Los que somos abuelos tenemos el privilegio de vivir una segunda infancia adaptada a la sesentena, del mismo modo que los que somos profesores tenemos la suerte de aprender de nuestros alumnos. Pero hace falta ser un poco más modesto para aprender y no andar repartiendo consejos que nadie nos ha pedido.

SÉ PRESUMIDO O PRESUMIDA. A la gente de nuestra edad nos enseñaron que era malo ser presumidos. Presumir no es malo, lo es chulear. Presumir de nietos, por ejemplo, o atildarse un poco al salir a pasear. Hay un término medio entre ir por ahí vestido de abuelo pobre y presentarse hecho un petímetre. La ropa de ahora nos permite a la gente mayor ir cómodos y un tanto deportivos. Es bueno que la gente mayor cuidemos nuestro aspecto; que la ropa refleje esa deseable actitud abierta y activa, reposada y dinámica a la vez. El hábito hace al monje: ir vestido de señor mayor tristón y empobrecido te convertira en tal. Aféitate (si eres hombre), péinate (si tienes pelo) y haz que tu aspecto comunique el modo como quiseras sentirte en la vida.

DISFRUTA DE TU FAMILIA. Feliz quien tiene familia, y feliz quien no la tiene según como sea la familia. Los hombres, a lo largo de nuestra vida, hemos cometido –todos– el error de atender poco a nuestra familia. Por razones del trabajo, a causa del afán de profesionalización, pero sobre todo debido a ciertas reminiscencias del viejo machismo que, conscientemente o no, hacen que nos desmarquemos de las mujeres y de los niños, como si nuestra vinculación a ellos nos desmereciera.

HAZ ALGO POR LOS DEMÁS. O por lo menos inténtalo. Afortunadamente vivimos en un país lleno de asociaciones y grupos solidarios, de todo tipo, que ofrecen variedades e intensidades muy diversas de participación e implicación. Hacerlo no depende de una ideología cívica o religiosa, es mucho más sencillo: disfrutar de ayudar y tratar de hacer felices a los demás. Cualquier asociación estará encantada de vernos entrar por la puerta a preguntar cómo podemos participar. Y cuando ayudamos a otros no hacemos un bello gesto sino que nos ayudamos a nosotros mismos, por salir del autocentramiento e ir al encuentro de los demás.

SÉ AGRADECIDO. Yo odio los refranes y los dichos populares, porque son una condensación de lo peor del pensamiento reaccionario, la actitud oscurantista y el egoísmo más malévolo que caracterizan cierta tradición de nuestro país. Pero hago una excepción: “De bien nacidos es ser agradecidos”. Ser agradecidos a la vida es imprescindible para vivir una vida digna, incluso si nuestra vida ha sido una sucesión de desgracias. El porqué a la gente buena le pasan cosas malas y el sufrimiento de los inocentes sigue siendo un misterio insondable, pero una actitud agradecida y abierta marca una diferencia en nuestras vidas y las de los demás. El agradecimiento incondicional se sustenta en una razón poderosísima: agradecido por estar hoy vivo respirando y consciente. Mañana ya es otro cantar. De esa aceptación ligera de lo que sucede, bueno y malo, del gozo en ser autoconsciente, de la apertura ante una realidad que es impermanente por definición, surge una dignidad invulnerable que nos hace vivir con una solidez incomparable. Es la paradoja suprema: nuestra mayor fortaleza surge de la aceptación de nuestra total vulnerabilidad.

Lectura recomendada: LAS CUATRO SENDAS DEL CHAMÁN, por Ángeles Arrien.

El título en español, redactado con cierto oportunismo, puede despistar, pero The four fold way es un libro que es un verdadero manual de vida sensata. No es autoayuda sino la síntesis del trabajo educativo de Ángeles Arrien, una antropóloga estadounidense de origen vasco, cuyo estudio de la sabiduría de los pueblos nativos la llevó a proponer un método de potenciación y armonización de las facultades humanas.

Puedes descargar un facsímil en PDF para consulta, pero es mucho mejor que compres el libro impreso; se le saca mucho provecho.

 

La biblioteca Les Voltes recomana “Youtuber” en el marc de la campanya M’agrada llegir

La biblioteca pública Les Voltes, de Sant Vicenç dels Horts, ha recomanat el meu llibre “Youtuber. Cómo crear vídeos de impacto y triunfar con ellos en internet”, en el marc del projecte M’agrada llegir, impulsat per l’ajuntament de Sant Vicenç dels Horts. No cal dir que ho agraeixo moltíssim, tant a la biblioteca com als qui duen a terme aquesta campanya de foment de la lectura. Vull pensar que els curadors del compte que Les Voltes té a Twitter han cregut que Youtuber és un llibre que pot arribar als joves i adolescents i que els pot resultar tan interessant com entenedor i fàcil de llegir. Si és així, aleshores és que he assolit els meus objectius en escriure’l.

Aquesta campanya és una gran idea, i que una biblioteca local com Les Voltes que forma part de la xarxa de biblioteques públiques faci agitprop lectora per Twitter, encara ho és més. Activitats com aquestes aporten optimisme a la gent i li treuen la burreria de creure que no es llegeix. Avui es llegeix com mai s’havia llegit, el que passa és que llegeixen sobretot els joves i les dones; els homes adults d’una certa edat s’estan quedant enrere en matèries culturals i de vinculació a les tendències de futur, d’una manera inquietant i reveladora; només així s’explica que encara no hagi petat l’infladíssima i escandalosa bombolla del negoci del futbol.

Cada ciutadà il.lustrat s’hauria de convertir en un activista de la lectura, però de manera alegre, optimista i animada. Hi ha qui comet l’error de blasmar a qui no llegeix, i a sobre a la cara. Llegir no fa superior ningú, és una opció personal tan digna com no fer-ho. Però els lectors ens reservem la facultat d’encomanar el nostre plaer a d’altres; ells ja trobaran el seu. Per això “M’agrada llegir” és un lema excel.lent: ni jutja, ni blasma, ni tan sols indueix o recomana. Bon tema per reflexionar i reproduïr: podriem, amb el nostre petit grtup d’amics, associació o fins i tot de manera individual, tirar endavant una campanya semblant a la de Sant Vicenç dels Horts en el nostre entorn immediat? Al capdavall, tenim per davant l’imperatiu que vaig explicar al meu anterior post: La humanidad entera tiene la obligación de ser una Sociedad del Aprendizaje.

“Llegir ens ho dóna tot”: manifest del projecte M’agrada llegir.

Hashtag a Twitter:#magradallegir

Biblioteca Les Voltes a Twitter: @BiblioLesVoltes

 

La humanidad entera tiene la obligación de ser una Sociedad del Aprendizaje

La semana pasada recibimos a los alumnos del curso 2016 del Master Internacional en Comunicación y Educación, y de la presentación que hizo su director, José Manuel Pérez Tornero, he extraído algunos apuntes de lo que él propuso y con lo que estoy de acuerdo y trato de desarrollar. (Las frases entrecomilladas son suyas y lo que sigue, mis reflexiones).

“La humanidad entera tiene la obligación de ser una Sociedad del Aprendizaje”.

Una “sociedad de la información” o “sociedad de la comunicación”, así a secas, no tiene sentido alguno si lo que deseamos es que la humanidad progrese (suponiendo que deseemos el progreso de la humanidad). Solamente el aprendizaje como perspectiva del conjunto del género humano puede conducirnos a, por lo menos, que no es poco, el umbral de la supervivencia como especie. No el mero aprendizaje de competencias técnicas o habilidades profesionales sino la capacidad de interactuar con el medio –medio físico, medio social, medio cognitivo– para superar los retos que nos presentan los cambios que se dan en el medio. El hombre está sujeto a las leyes de la evolución, y la evolución se produce adaptándose al medio. El proceso adaptativo propio del ser humano es la cultura: la capacidad de dominar a la determinación natural y física por medio del conocimiento. Por tanto, o aprendes o desapareces.

“Tenemos que aprender a hacer; a hacer más, mejor y más rápido”.

Porque los cambios en el medio son más rápidos que en cualquier otra época anterior. El cambio climático se ha acelerado del mismo modo que la circulación de información disponible –y necesaria– es más rápida e intensa que nunca. Si seguimos el axioma de que “todo comunica, es imposible no comunicar” debemos decir que “todo el tiempo aprendemos, es imposible no aprender”. Sin embargo, los cambios rápidos e intensos que estamos viviendo han introducido una amplia gama de pseudoaprendizajes, que nos exigen adquirir pseudocompetencias y generan pseudoconocimiento. Esos pseudoaprendizajes se centran en las nuevas formas de entretenimiento pero también invaden las profesiones y sobre todo, crean un peculiar cinturón de hierro en torno al conocimiento, la profesionalidad y la educación, que mantienen fuera de ellos a importantes segmentos de las nuevas generaciones mediante una descomunal maniobra de distracción que les hace creer que se implican en algo relevante cuando no hacen más que girar en círculos. Así se mantienen y profundizan las desigualdades entre clases y se perpetúa el sistema de dominación.

“Es necesario caminar hacia una nueva gobernabilidad mundial y para ello es necesario que haya más escuelas. Faltan escuelas para la gente pobre, escuelas de élite las hay en todos los países. Y las que hay en los países pobres son sucedáneos. Las escuelas de los países pobres deben ser asequibles, incluso geográficamente, y deben acabar con el abandono escolar real; simplemente hay países que no escolarizan”.

Luchar contra la desigualdad de recursos cognitivos es prioritario en la lucha general contra todas las desigualdades económicas, de derechos y de género. La escuela no es un derecho más sino el pedestal imprescindible para que el resto de derechos pueda materializarse y las desigualdades generales reducirse o ser eliminadas. Sin igualdad en derechos cognitivos no hay igualdad social, pero tampoco fraternidad ni libertad: el ignorante no es libre y no puede serlo. Hoy día la ignorancia es inducida, y lo es de manera estructural a través de un sistema de opresión.

“En los países desarrollados las escuelas deben servir para el mundo, deben ser positivas y capaces de socializar a los alumnos en ese mundo que cambia con rapidez. No hay innovación sin tecnología, pero necesitamos sobre todo una tecnología crítica”.

Una vez oí decir a Joan Majó, cuando era ministro de industria, en una intervención ante un auditorio de profesionales de la televisión, que “la escuela forma personas para una sociedad que ya no existe”. Consciente de ello, un sector de la escuela cree superar ese desequilibrio poniendo el acento en la formación tecnológica y otro sector piensa que  es necesario ponerlo en la potenciación de las facultades cognitivas, creativas y la inteligencia emocional. Todos están en lo cierto, pero mientras tanto, el sistema que fomenta las desigualdades para perpetuar la dominación sigue su camino: con un pragmatismo tan contundente como cínico, mantiene en la confusión a profesores, padres y alumnos retocando, cambiando y trastocando planes de estudios sin criterio alguno, de modo que solamente sobrevivan al caos los más dispuestos a enrolarse en formas de instrucción superior orientadas a la formación ce capitanes de empresa o ejecutores de su gestión. El sistema escolar de los países desarrollados, que aparentemente cumple con la tarea de formar integralmente a los ciudadanos, fomenta tanto o más la desigualdad que el de los subdesarrollados.

Y sin embargo, no hay marcha atrás en el camino de la tecnología. Las graves desigualdades de nuestro país motivadas por la falta de formación han resurgido con el hundimiento de la construcción y los riesgos evidentes de nuestra economía de baja productividad. Pero necesitamos una tecnología crítica, es decir, una competencia tecnológica capaz de cuestionar las lógicas meramente instrumentales de la tecnología y los fines a los que pretenden servir. Una nueva constitución de las personas de conocimiento basada en las humanidades, concebidas estas no ya como el conocimiento de un repositorio de saberes de otros tiempos sino de un cuerpo de formaciones y reflexiones que permita ser capaz de conferir sentido a las acciones humanas, a considerar sus consecuencias y valorar juiciosamente sus motivaciones.  Solamente así se puede escapar del círculo de hierro de los falsos aprendizajes basados en el entretenimiento alienante, de la confusión del caos escolar inducido deliberadamente y de la baja calidad de la universidad empobrecida y burocratizada para hacer con ella lo que se está haciendo con la sanidad pública.

“Tenemos que enseñar a aprender a aprender. Debemos formar comunicadores multitarea que sean a la vez capaces de formar a la gente. Debemos conjurarnos en una tarea colectiva de aprendizaje que trabaje para una paz positiva y, a través de la interculturalidad, crear condiciones de entendimiento”.

Lo dijo el gran John Donne: “Ningún hombre es una isla” y las campanas están sonando ahora precisamente por nosotros. Se trata de una tarea descomunal de alcance mundial: combatir las desigualdades y la opresión mediante la educación, la formación y la promoción del pensamiento crítico a través de la comunicación y las oportunidades que ofrece para abrir caminos en medio de la interculturalidad. Ya no es asunto de maestritos, escuelitas o televisioncitas: se juega en esta partida el futuro de la humanidad misma.

Master Internacional en Comunicación y Educación

Inauguración del curso 2016 del master

Blog de José Manuel Pérez Tornero

Gabinete de Comunicación y Educación UAB

Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue. Descarga del Anuario MILID en PDF (en inglés).

 

 

 

EducaTIC, un programa de TV sobre las tecnologías aplicadas a la educación

Os presento un ejemplo de lo que hacemos en el Máster en Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona: el programa de televisión EducaTIC, dedicado a las tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la enseñanza. Este programa, del  cual inserto aquí una muestra, está producido y realizado en su integridad por alumnos del máster, sin ninguna intervención de profesional audiovisual alguno procedente del exterior.

Este programa ha sido realizado por la XXIII edición del Máster en Comunicación y Educación y destaca las últimas tendencias del uso de las TIC en el aula y prácticas exitosas de innovación educativa.

Entre los contenidos se explican iniciativas desde la robótica como herramienta educativa, larealidad aumentada y la gamificación como metodologías de aprendizaje. El experto Carles Monereo habña sobre el uso de las TIC con fines educativos así como opiniones de estudiantes, docentes y profesionales sobre los obstáculos y desafíos para la inclusión de las tecnologías en el aula.

Los posibles interesados en matricularse en este máster deben tener en cuenta que precisamente estos son los últimos días que quedan para inscribirse en la próxima edición que comienza este mes de febrero.

Información sobre el Máster Internacional en Comunicación y Educación de la UAB.

Acceso a la matrícula en el máster.

Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB.

 

Quien tiene un amigo tiene un tesoro: el día que recibí un homenaje en el Aula Magna

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El pasado viernes 27 de noviembre, en el transcurso de la IV Jornada de Comunicación, Viaje y Aventura, me llevé la mayor sorpresa de mi vida y la más inesperada: mis compañeros de la Universidad Autónoma de Barcelona me ofrecieron un homenaje, en forma de reconocimiento a mi trayectoria periodística, ante toda la audiencia asistente al acto en el Aula Magna, formada por participantes en el encuentro y un gran número de alumnos de Periodismo.

Hay dos maneras de escribir en el blog personal de uno sobre un asunto como este. Una, en broma, quitándole importancia al tema. Otra, en serio, dándosela. Tendré que hacer uso de los dos modos, porque la cosa tiene su qué. Mi persona no tiene ninguna importancia: todos;  somos necesarios pero nadie es imprescindible, a rey muerto rey puesto y muerto el perro se acabó la rabia. Pero lo que sí que es importante, y mucho, es que los amigos de uno tengan la amabilidad de expresarle su afecto y hacerlo de manera pública y tan contundente como la entrega de un diploma, precedida de un vídeo en el que el interfecto aparece vestido de primera comunión y antes, paseando en el cochecito de bebé, para pasar, sin solución de continuidad, a mostrarse la portada de la revista “Fans” de 1967 en la que aparezco con mi grupo musical, Els 3 Tambors con Manolo Escobar en la misma plana. Poder comprobar en vivo y en directo –nunca mejor dicho– que las personas con las que comparto actividad académica en la UAB le tienen a uno tanto cariño es algo sencillamente emocionante. Uno se siente privilegiado al vivir una cosa así.

Yo siempre he sido un currante todo terreno del periodismo y la comunicación. He asumido tareas poco brillantes y luego he publicado una columna con foto cada día en El Periódico; he salido cada semana en programas de radio y televisión y más tarde me he pasado 19 años en TV3 sin asomar la nariz por la pantalla ni aparecer en ningún otro medio; he sido reportero y entrevistador y al mismo tiempo compaginador en las platinas de los talleres de impresión en plomo. Del mismo modo que llegué a los medios de comunicación aprovechando mis conocimientos de música y espectáculo, traté de introducir en ellos la necesaria visión de la web 2.0, y he salido de ellos para husmear en la universidad en busca de cómo las ciencias sociales nos pueden ayudar a hallar un futuro para la comunicación. Me matriculé de primero de Periodismo en la UAB con 50 años –era periodista autodidacta desde los 17 aunque colegiado– y el primer trimestre de 2016 seré, si la cosa no se tuerce, Doctor en Comunicación y Periodismo. Lo menciono no para darme lustre sino para destacar algo que ha pasado a la historia: todavía quedamos gente que creemos que el trabajo es sagrado. La dignidad del ser humano es inherente a él mismo, sin ningún otro atributo, pero el trabajo expresa esa dignidad en el cuerpo social. Yo no soy mi profesión, no soy lo que hago, pero lo que hago me hace. He cambiado de forma muchas veces dentro de mi profesión, me he reciclado una y otra vez, podría decirse que la expresión “reinventarse” la inventé yo.

Ahora, “nel fin del camin della mia vita”, parafraseando a uno de mis héroes literarios, tengo la enorme suerte de estar acompañado de gente joven, no sólo alumnos sino profesores; mi tutor de doctorado, el Dr. Santiago Tejedor, tiene 32 años (fue él quien urdió la trampa que me tendieron el viernes). Todos ellos son un estímulo y un ejemplo para mí: su compromiso constante con la construcción de conocimiento, su capacidad de crear maneras de investigar y de enseñar, su disponibilidad para poner en marcha cualquier actividad en cualquier momento. Concluída mi etapa de trabajo en los medios, esta estancia universitaria es para mí un privilegio que me hace crecer y me estimula cada día.

El crecimiento que he experimentado ha sido tal que, como se decía antes en una frase hecha que resultaba algo rancia, “el éxito sorprendió a la propia empresa”. Mis aprendizajes no se han limitado a las materias propias de la comunicación; incluyen la antropología, la filosofía, la historia, la hermenéutica, el arte, la literatura,  la psicología, la sociología, incluso las artes tradicionales precientíficas,  y en este momento mi mirada hacia las cosas y el mundo es transdisciplinar; la creencia de que una sola disciplina y un solo método bastan para conocer es una superstición. Mi vocación docente se ha extendido hasta la educación y la psicoterapia, gracias al apoyo de Magda Solé, directora del Institut de Psicologia Transpersonal de Barcelona, de cuyo equipo de formadores soy parte. Fue precisamente Magda quien me hizo entrega del diploma del reconocimiento en el acto del Aula Magna, no sólo porque más que amiga es hermana, sino porque ella ha sido testigo de mi evolución durante los últimos 25 años. En este tiempo me he descubierto como docente y he hecho de la docencia una práctica que extiendo a todos los niveles, desde la estricta formación académica hasta el entrenamiento en todo tipo de habilidades personales. Comunicación, educación y terapia es un triángulo –¡equilátero!– que puede aplicarse en la mentoría, el entrenamiento o la búsqueda vital en clave de mayéutica. Tengo la suerte de contar con el apoyo del Gabinete de Comunicación y Educación, del que formo parte, con el magnífico apoyo de José Manuel Pérez Tornero, Santiago Tejedor, Mireia Sanz, Geisel G. Graña, José Maria Perceval, Marta Portalés, Santiago Giraldo, Xavier Ortuño, Ricardo Carniel, Maria José Recoder  y toda la gente que aparece en la dedicatoria de mi último libro.

En el parlamento –digamos que de aceptación– que hice el día del homenaje (ved el enlace al pie de este texto) mencioné lo que se ha convertido para mí en un eje vital: el aprendizaje contínuo como modo de vida. En las fotos que incluye el vídeo con el que fui sorprendido a traición por mis compinches aparece un niño, un joven que quería estudiar para aprender y conocer. Ahora me he convertido en un hombre que pretende interpretar y explicar. Una vida de aprendizaje, primero autodidacta, luego académico, me ha conducido hasta aquí: vivo un raro momento en el que siento que todo encaja, una extraña sensación de que han caído barreras y límites: estoy degustando el sabor de la libertad. ¿Por un acto de homenaje en la universidad? Por la expresión colectiva, cálida y sincera, del amor de gente que me quiere.

La web del Gabinete de Comunicación y Educación publica una reseña del acto.

Un grupo de alumnas han incluido una crónica audiovisual del homenaje en la web que hicieron como prácticas, dedicada a l Jornada de Comunicación, Viaje y Aventura. Aquí veréis (de lejos) el vídeo que me dedicaron y las palabras que pronuncié después. “Es un profesor muy querido por toda la Facultad”, dicen. No se puede pedir más.

Esta otra web de alumnos recoge mi discurso íntegro.

Otra mirada amable de los alumnos.

 

Manual de internet sano: Guía para padres y Guía para viajeros/as digitales, dos libros para descargar gratis

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El Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB ha publicado, en colaboración con la Vicepresidencia de la República Dominicana, dos libros electrónicos que pueden descargarse de manera gratuíta (ver al final de este texto): la Guía para padres y la Guía para viajeros digitales, que juntos forman la obra Manual de internet sano. Se trata de dos manuales destinados a iniciar en el uso provechoso de internet a personas que desconozcan no sólo las posibilidades de la rad sino su empleo más básico, y a ofrecer a los padres una guía práctica, realista y aplicable, para afrontar la educación de sus hijos por lo que respecta a su presencia en internet y en las tecnologías de la información y la comunicación.

El Manual de internet sano acerca a padres, madres y tutores a los principales conceptos que ha introducido la Red de redes, cuyo conocimiento es decisivo para poder comprender los cambios que introduce el ciberespacio. Además, el Manual incorpora consejos, decálogos y propuestas para que los mayores se conviertan en protagonistas activos y solventes en el proceso de sensibilizar a sus menores en un manejo útil, responsable y ético de las TIC.

La Guía para viajeros digitales, por otra parte, ofrece a jóvenes conceptos, datos e historias reales que les inviten a reflexionar sobre el uso que hacen de las tecnologías y especialmente de Internet. El libro incorpora consejos, preguntas para la reflexión y recursos educativos de calidad.

Ambos libros pueden ser recomendados también a aquellas personas mayores o amistades que desean utilizar internet pero se encuentran con dificultades para comprender sus lógicas y para incorporar las habilidades y competencias que la red requiere. Están escritos de manera muy didáctica, en lenguaje muy claro, llenos de ilustraciones y gráficos, y con un diseño altamente favorecedor de la lectura y comprensión.

Santiago Tejedor, coordinador del Gabinete, es el autor de de estos manuales, que se publican en el marco de la Cátedra  UNESCO-UNAOC  UNITWIN Global Chair on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (“UNESCO-UNAOC MILID UNITWIN”). Estos han sido distribuidos de forma gratuita en los 97 Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC), localizados en las comunidades más desfavorecidas del país; así como en escuelas y colegios. Ahora se publican en abierto por laVicepresidencia de República Dominicana.

La publicación de estos materiales educativos se enmarca en el convenio de colaboración y alianzas existentes entre el Gabinete y Educación y la Vicepresidencia de República Dominicana para fomentar la alfabetización digital mediática mediante diferentes actividades docentes, proyectos, materiales educativos e investigaciones.

La República Dominicana es un país altamente comprometido con la educación, la alfabetización y la promoción de la cultura. Su vicepresidencia, ostentada por la doctora Margarita Cedeño de Fernández viene realizando una intensa tarea en pro de estos objetivos y el de la promoción de la mujer.

Descarga de la Guía para padres

Descarga de la Guía para viajeros/as digitales

Vicepresidencia de la República Dominicana

 

 

Jim Groom, creador del edupunk: ”Tú has de ser tu mejor profesor”

Jim Groom

El diario barcelonés La Vanguardia ha entrevistado (edición 13.07.15) a Jim Groom, el pedagogo que acuñó el concepto “edupunk” y se convirtió en estandarte personal de este movimiento educativo y tecnológico. Probablemente Groom sea el educador en alfabetización digital más famoso del mundo pero su capacidad didáctica va más allá: ha mostrado de manera ejemplar como la combinación de comunicación, educación y tecnología vinculan el aprendizaje con la promoción de la creatividad. Y su mirada trasciende lo estrictamente educativo: “Si no nos apropiamos del poder tecnológico de las multinacionales mediante su distribución, los pocos que dominan estas herramientas se apropiarán de nuestras vidas y seremos sometidos digitalmente a los amos de las redes”.

Se suele atribuir al estilo edupunk de hacer las cosas el gusto por el hágalo usted mismo. Ahora que el movimiento de los “makers” parece rebasar por la izquierda a aficiones aparentemente ingenuas como el “kilting” o el “scrapbooking”, parece que lo edupunk es más que disconformidad tecnológica: un tipo tan decidido como Jim Groom sabe distinguir las cosas. “De la actitud punk hemos adoptado la negativa a resignarse a participar en la cadena de consumismo, conformismo y sumisión”, explica. Y a continuación precisa: “Pero nosotros no tenemos nada de nihilistas ni de cínicos porque solamente puedes educar si  crees en las personas y en su capacidad de mejorar”. Buena puntualización, porque con ello, el edupunk y su líder se sitúan en la continuidad de una línea que arranca con María Montessori y culmina en Paulo Freire, pasando por Francisco Ferrer y Guardia oGianni Rodari, entre tantos otros nombres meritorios.

El entrevistador (uno de los mejores periodistas del diario, Lluís Amiguet) traslada a su personaje las dudas que sobre la relevancia de internet planean sobre las gerencias de los medios de masas. Y Groom le saca del ensueño: “Da lo mismo que crea que es irrelevante o que redefine toda nuestra existencia., porque piense lo que piense, usted vivirá la era digital. O se integra en ella o deja que le atropelle”.  “La imprenta estaba reservada a quienes la merecían”, aduce el periodista, pero Jim Groom pincha el globo de las audiencias masivas que todavía preside el ánimo del negocio mediático basado en la facturación de publicidad. “Por eso, ustedes los nativos digitales –señala agudamente—cuando escriben para la red cometen el error de creer que les leen miles de personas y se esfuerzan por conseguir mucha audiencia, pero esta tensión lo único que hace es agarrotar su creatividad”. De un plumazo, el padre del edupunk parece haber dado en la diana del problema actual de la indefinición sobre el modelo de negocio mediático basado en las audiencias. “No se trata de tener medio millón de seguidores en Twitter sino de que lo que escribo tenga sentido para ti y quizás para alguien más”.

Alfabetización digital, autonomía educativa, responsabilidad cívica, promoción de pequeñas comunidades vinculadas por redes significativas para ellas. Con todo ello, “las redes de poder elitistas tradicionales seguirán existiendo, pero si dominamos las herramientas digitales de manera inventiva, damos a todos los ciudadanos la posibilidad de crear sus redes y comunidades alternativas. Distribuimos el poder tecnológico de las multinacionales para una sociedad más justa”.

El estilo “maker” del edupunk cobra así verdadero sentido, según Groom. “Creemos que lo verdaderamente pedagógico es la actitud de hazlo tú mismo: tú has de ser tu mejor profesor. Aprende por ti mismo y luego comparte lo que has aprendido”.

Foto: Wikimedia commons

Publicación original: blog del Gabinete de Comunicación y Educación

Mi método de creación de proyectos comunicacionales ya está en marcha

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Estos últimos quince días he tenido la oportunidad de impartir un seminario en el Máster Internacional en Comunicación y Educación de la UAB titulado “Gestión creativa de proyectos comunicacionales: método para convertir una idea en un proyecto”. Quiero agradecer a los alumnos el interés que mostraron en las sesiones y la gran calidad humana e intelectual que demostraron. Jóvenes adultos ya formados, profesionalizados todos ellos en diversas áreas de la comunicación y educación, dotados de visión universal y de una gran capacidad de percibir los cambios que se dan actualmente en la sociedad compleja.

Este método es fruto de mi creación a partir de los 45 años largos de mi trabajo en los medios, en el que estuve implicado en la puesta en marcha y remodelación de gran número de medios de comunicación impresos, radiados y televisados, y de mi aprendizaje académico, que me ha llevado al doctorado en Comunicación y Periodismo. Se trata de un medio hábil que pretende hacer fácil lo difícil y que muestra cómo es posible trabajar creativamente tanto en el plano racional como en el intuitivo. Es un método progresivo y racionalizado que permite liberar la fuerza creativa neutralizando las ideaciones obstaculizadoras y poniendo a la vista con claridad todos los elementos implicados en la construcción de un proyecto. Mi intención es que aparezca publicado en libro a principios del próximo año, un manual breve, muy didáctico e inmediatamente aplicable.

En estos tiempos se valora mucho la creatividad, haciendo de la necesidad virtud. Por eso es necesario considerar esa habilidad aplicada como algo que va más allá de las artes, de la publicidad y del marketing.  La creatividad no es ya el raro privilegio de unos pocos dotados, la expresión de la genialidad o la excelencia en la producción artística o científica sino una cualidad deseable por todos, que es vista asimismo como posiblemente asequible por una mayoría, un bien a la vez personal y social al que aspirar en aras de una mejora en la calidad de vida y una idea que asocia a la misma la mejora potencial de las cualidades personales en torno a la idea de la propia personalidad individual (idea de la que arrancan los significados y atributos de nuevos conceptos como “empoderamiento”).

Se trataría de tener en cuenta que la creatividad es la aplicación de una cualidad humana que es central en la constitución del hombre como ser. Y de ahí, llevarla a todas las expresiones de la existencia, pues como dijo nuestro admirado y siempre recordado Antonio Blay Fontcuberta, “el ser humano aspira a vivir los hechos de la vida cotidiana, incluso los más habituales, de un modo constante nuevo, intenso y lleno de sentido”.

El aprendizaje continuo es la forma que adopta la creatividad adaptativa propia de la facultad humana de la creación. Por eso las disciplinas de la comunicación y la educación vienen a incidir en cuestiones centrales relevantes para la humanismo y el pensamiento crítico.

Desde ese punto de vista, esa creatividad del vivir diario está al alcance de todos, puesto que no requiere ningún don, calificación o aptitud extraordinaria sino que exige la utilización efectiva de lo que cada cual ya posee: la vida, la inteligencia, la energía, la conciencia, el amor, la voluntad. Esa capacidad creadora se manifiesta en toda acción que el hombre ejecuta con la plenitud de todo su ser, con la sinceridad, espontaneidad y totalidad de un alma despierta y sencilla.

Máster en Comunicación y Educación

Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB

 

 

“Twitter para periodistas”, ya en las librerías

cubierta libro twitter

Acaba de aparecer en las librerías mi último libro, “Twitter para periodistas”, publicado por Editorial UOC (empresa editorial de la Universitat Oberta de Catalunya). Este título sucede a mi anterior “Periodismo en internet”, publicado por Ediciones Robinbook, y que a su vez será sucedido, a finales del verano, por un libro sobre vídeo en la red para principiantes.

“Twitter para periodistas” es un manual breve dirigido a los periodistas, tanto veteranos como noveles, que pretende facilitarles el camino para ontener el mayor provecho de esta plataforma de comunicación, a beneficio de un periodismo solvente al servicio de la ciudadanía crítica. Es un texto breve, de 100 páginas, totalmente estructurado en una serie de listas de recomendaciones que conducen a un uso excelente de la herramienta, encuanto a buenas prácticas, orientaciones estratégicas y aplicación periodística profesional de sus posibilidades.

En manos de un docente experto puede servir de base para organizar un seminario breve sobre Twitter, no solamente aplicado al periodismo sino de enfoque generalista. En este libro he llevado a la mayor concreción y brevedad posible el estilo didáctico, directo y sucinto que me caracteriza en estos trabajos, de modo que puede ser comprendido e inmediatamente aplicado por cualquier persona.

Este texto viene apadrinado por dos importantes personalidadees de la comunicación y la universidad española. El prólogo ha sido escrito por José Manuel Pérez Tornero, Doctor en Periodismo y Catedrático de Comunicación, Director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona, quien afirma que “Twitter puede servir para potenciar un periodismo que narra la vida, a ritmo de la vida, que transmite hechos y sensaciones, argumentos sentimientos, y que sabe acomodarse, por instinto, a la instantaneidad de la historia y a sus accidentes”.

Por su parte, Santiago Tejedor, Doctor en Comunicación y Periodismo, profesor del Departamento ed Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB y coordinador del Gabinete de Comunicación y Educación de esta universidad, ha redactado un epílogo en el que tiene la amabilidad de decir, respecto al autor, que “sus reflexiones son una carta de navegación imprescindible para llegar a un buen puerto informativo en un escenario con demasiadas prichas y mucho apetito –casi ansia– de agudeza, de chispa y de perspicacia”.

El sumario del libro expresa el siguiente contenido:

Prólogo, por José Manuel Pérez Tornero.

Introducción. La atracción fatal de Twitter… y cómo sucumbir a ella con éxito.

Por qué un sistema de mensajes en red de 140 caracteres debe interesar obligadamente a los periodistas.

Capítulo 1. Twitter y los periodistas: gigantes a lomos de un enano.

Por qué Twitter es la destilación de la quintaesencia del periodismo moderno y su última consecuencia, la culminación lógica de una evolución que comenzó con el invento del telégrafo. Explicación de la estructura de Twitter.

Capítulo 2. Acciones prácticas y metódicas para practicar el buen periodismo en Twitter.

Los usos periodísticos fundamentales de Twitter y diez buenas prácticas que confieren calidad y fiabilidad.

Capítulo 3. Hacia un uso avanzado de la red.

Recomendaciones de expertos para obtener un mejor resultado de Twiter y estrategias posibles para ampliar nuestro impacto.

Capítulo 4. Un poco más allá: algunas herramientas útiles.

Recursos para la gestión compleja y a fondo de Twitter, para el tuiteo móvil y para la integración con webs y blogs.

Epílogo, por Santiago Tejedor.

“Twitter para periodistas” se publica también como libro electrónico, en formatos Epub y PDF y se distribuye impreso por toda España y América Latina, y llega a todas las bibliotecas universitarias. El precio de la edición impresa es de 11 euros y se puede comprar en línea.

Mi método de creación de proyectos, en el Máster Internacional de Comunicación y Educación

Este curso volveré a participar como profesor en el Máster Internacional de Comunicación y Educación, que celebra su XXIII edición. A él concurren alumnos de 15 países, en general de América Latina, pero también Rusia y China. El máster, el más prestigioso de su especialidad, aborda temas relacionados con la sociedad del conocimiento, la alfabetización digital y mediática, los medios de comunicación, las tecnologías educativas y la gestión y dirección de proyectos e instituciones educativas. Muchos alumnos, una vez concluido el periodo formativo de un año, pueden acceder gracias a esta titulación de postgrado a puestos de dirección y gestión en centros educativos, instituciones estatales o instancias de promoción de la educación mediante la comunicación en países muy diversos. 

En la presente edición del máster ofreceré unas sesiones teóricoprácticas destinadas a formar en la creación y gestión de proyectos comunicacionales, según un método de mi propia creación. El método permite neutralizar el “pánico ante el papel en blanco”, identificar el objetivo y avanzar en su construcción paso a paso, mediante un proceso inductivo a la vez racional e intuitivo. Este método es el punto de partida de un trabajo de investigación sobre la creación y sus procesos que pienso desarrollar una vez me haya doctorado en Comunicación. Muy probablemente, ampliado y debidamente contextualizado, se publicará en libro.

Una de las características más interesantes del Máster Internacional en Comunicación y Educación es su promoción del diálogo entre saberes. Aunque la mayoría de alumnos provienen del campo educativo, el conjunto de la labor intelectual y formativa que se realiza bajo la forma de un intercambio constante de experiencias, muy enriquecedor teniendo en cuenta la diversidad de procedencia nacional y cultural de los participantes. Este diálogo entre saberes apunta a una dinámica de aprendizaje permanente en el centro de una sociedad compleja, en el que las antiguas fronteras definitorias de los distintos saberes se difuminan en el transcurso hacia un concepto de conocimiento inter y transdisciplinar. Personalmente, mi recorrido me ha llevado a través de esta dinámica desde el periodismo hasta la educación, de modo que mi experiencia comunicativa me permite abordar el trabajo de hallar formas innovadoras orientadas hacia el aprendizaje permanente de adultos en clave de transformación personal.

Los planteamientos de comunicación y educación del máster giran en torno al concepto de alfabetización mediática y digital, asumida por la UNESCO entre sus tareas prioritarias, bajo el planteamiento de MILID (Media and Information Literacy and Dialogue) que vincula la educación en medios y el diálogo intercultural con vistas a la promoción de una ciudadanía democrática y global. Trabajamos en esta dirección en la Cátedra UNESCO UniTwin Unaoc de Alfabetización Mediática y Diálogo Intercultural, de la que soy profesor, y lo impulsamos todo desde el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, articulando una red mundial de universidades y de jóvenes comunicadores.

Web del Máster Internacional de Comunicación y Educación

Gabinete de Comunicación y Educación

Para tener una visión completa de nuestro trabajo y perspectivas: Anuario de MILID 2014: Ciudadanía Global en un mundo digital (descarga del libro en PDF, en inglés).

Más: Alfabetización mediática y nuevo humanismo, libro de J. M. Pérez Tornero y Tapio Varis.

Un ejemplo del trabajo: Cómo crear un aula de aprendizaje combinado.

 

Com prepara la UAB periodistes per a una professió tecnològicament complexa

Se sol acusar a la universitat de no formar bé els professionals que hauran d’exercir quan acabin els estudis. Els alumnes demanen “pràctica, pràctica, pràctica!”, ignorant que sense un fonament teòric sòlid no es pot orientar adequadament la pràctica, sobre tot quan les formes tècniques d’aquesta canvien ara tan ràpidament. Però a la Facultat de Ciències de la Comunicació de la UAB formem els alumnes de periodisme en els escenaris professionals que es trobaran quan estiguin graduats; per exemple, amb les assignatures Escriptura periodística en multimèdia i interactius, en segon curs, i Producció periodística multiplataforma, en quart.

Escriptura periodística en multimèdia i interactius és una introducció al ciberperiodisme, en la qual no només s’aprenen els fonaments teòrics més actuals de la problemàtica que planteja internet al periodisme sinó que s’experimenta amb totes les eines pròpies de la web 2.0 sota paràmetres periodístics. Els alumnes han d’aprendre a construïr cibermitjans, produïr-los, editar-los, escriure’ls i introduïr-hi elements multimèdia. Han d’utilitzar les xarxes socials amb criteris periodístiques i coordinar-les amb webs i blogs en una sola plataforma comunicativa. Fan cobertures periodístiques d’esdeveniments i alhora aprenen a treballar en equip en els reportatges i amb l’edició final del mitjà.

A Producció periodística multiplataforma, els alumnes s’organitzen en una redacció digital multiplataforma real en la qual cadascun d’ells es responsabilitza d’una feina, com en una redacció professional. Treballen amb vídeo sota criteris propis de la televisió i articulen la producció audiovisual amb la multimèdia. Fan d’operadors de càmera, editors, redactors, productors, caps de secció i redactors en cap, realitzant material informatiu real que surt publicat.

Doneu un cop d’ull a aquest vídeo que explica la feina i organització de la redacció multiplataforma de l’assignatura (realitzat per un equip dirigit pel professor Manuel López) i canviareu els vostres judicis previs sobre com treballem el periodisme a la universitat.

En l’enllaç adjunt teniu els materials i tutorials que utilitzem a Escriptura periodística en interactius i multimedia.

Primer Foro para el Diálogo Intercultural, con estudiantes de educomunicación de 15 países

foro milid barcelona

El martes 25 de noviembre participo en el I Foro para el Diálogo Intercultural, que reunirá en la UAB a estudiantes de más de 15 países para debatir la situación, perspectivas y retos de la educación en comunicación e información en las más diversas regiones del mundo. El acto lo organiza la Cátedra Internacional UNESCO Unaoc-Unitwin de Alfabetización Mediática y Diversidad Cultural, de la que soy profesor, y actúo como moderador y relator, junto con el catedrático Pere Oriol Costa i Badia, miembro igualmente de la Cátedra.

Este foro tiene como objetivo iniciar una dinámica internacional de diálogos interculturales, basados en la alfabetización en medios e información (MILID, en sus siglas en inglés) manteniendo a la vista el horizonte de una ciudadanía global en un mundo progresivamente digitalizado. La Unión Europea y la Unesco consideran una tarea democrática prioritaria la extensión de la alfabetización mediática a todos los niveles, tanto educativos como cívicos, para poder dotar de herramientas a las personas que permitan convertirlas en ciudadanos activos y participativos.

Los países participantes son: Colombia, Uruguay, Chile, Perú, México, Ecuador, España, Francia, China, Italia, Paraguay, Portugal, Siria, Venezuela.

La mencionada Cátedra Internacional UNESCO y el Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB son los puntos de vanguardia de esta tarea en nuestro país. La Cátedra está formada por Cairo University (Egipto), Temple University (EEUU), University of Sao Paulo (Brasil), University of the West Indies (Jamaica), Queensland University of Technology (Australia), Tsinghua University (China), Sidi Mohamed Ben Abdellah University (Marruecos) y Universidad Autónoma de Barcelona (España). Mi posición en ella es la de Secretario Internacional para el Diálogo Intercultural.

Más información: web del Foro

Gabinete de Comunicación y Educación UAB

 

Unas lecciones de Malala a los progresistas de nuestro país

malala

La concesión del Premi Internacional Catalunya a Malala Yusafzai nos ha permitido recibir una serie de lecciones de la joven paquistaní de 15 años que fue tiroteada por los talibanes por ejercer su derecho a la educación y por lanzar una campaña para promover la escolarización de las jóvenes de su país. En Barcelona, Malala no sólo mostró un caracter y una determinación poco comunes para una chica de su edad sino que pronunció unas palabras que deben darnos qué pensar. No por imprevistas, estas lecciones deben ser ignoradas por los adultos de nuestro país.

“¿Quién soy yo? ¿La que fue disparada por los talibanes? No quiero ser esta chica, quiero ser Malala, la  chica que lucha por los derechos de la educación para todos”. Primera lección: una joven de un país del tercer mundo que se ha hecho famosa por ser víctima de un vil atentado renuncia a un papel de víctima. Ser víctima tercermundista cotiza mucho en el mercado de la solidaridad pero Malala desea ser considerada una luchadora.

“Mi mensaje es que no esperéis a que nadie lo haga, hacedlo por vosotros mismos. Es hora de levantarnos y pedir nuestros derechos, es muy fácil condenar a los demás sin levantarse y hablar. Levantad la voz, vuestra voz puede cambiar el mundo”. Segunda lección: apelación a la responsabilidad de cada cual, compatible con la responsabilidad colectiva. La Europa que una vez confió en que los derechos que propone el estado del bienestar serían permanentes y se ha encontrado con que la normativización que se suponía iba a asegurarlos se ha deshecho. Malala nos recuerda que los derechos no se conceden sino que se ganan, y la convicción personal y la acción de cada cual en esa lucha son la condición imprescindible. Es una lección en toda la cara de quienes a cada momento tratan de desautorizar el empeño en la mejora personal, en la iniciativa surgida del propio convencimiento. Esa actitud suele disfrazarse bajo la crítica a “la autoayuda” pero no es más que inmovilismo. A la joven paquistaní no se le puede acusar de “guru de la autoayuda”.

“No quiero seguir discutiendo qué pasa sino  debatir como solucionarlo”. Tercera lección, justo en la diana de la izquierda organizada y la desorganizada. El debate es para la acción, las discusiones sobre galgos o podencos dan poder al enemigo. Una niña de 15 años enseña el camino a las izquierdas españolas y europeas mejor que todos los tratados de ciencia política.

Vi a Malala en el canal 324 en el momento de comparecer ante el público asistente a la entrega de los premios. Un plano de dos segundos mostró su mirada, su manera de observar y mover los ojos para hacerse cargo de lo que tenía delante. Es la mirada de una persona madura, consciente y dotada de una gran determinación. Por eso he tomado sus declaraciones como lecciones a incorporar personalmente. En cinco minutos, la muchacha destrozó todos los tópicos con los que se ha construido cierta ideología de la solidaridad (y empleo “ideología” en el sentido marxista del término) que se basa en una herencia de conmiseración pseudocristiana y paternalismo socialdemócrata, que propicia la perpetuación de las víctimas en su papel y la mirada condescendiente de los solidarios en el suyo. Nos plantificó en la cara tres lecciones, tres, que deberían neutralizar la  kryptonita que afecta al progresismo europeo y que se resumen en asumir la responsabilidad por las propias acciones y asumir los retos que cada persona debe afrontar en su vida para luchar e ir hacia adelante.

Participando en la creación del Master Paneuropeo de Periodismo

connect euranet

Ayer asistí a una estimulante reunión en la que se comenzó a trabajar en el proyecto de un Master Paneuropeo de Periodismo, dirigido a estudiantes y profesionales de todo el continente y que se realizará en diversos países, pues los estudiantes rotarán por las distintas universidades durante el periodo lectivo. Este master estará orientado a la innovación y las buenas prácticas en periodismo, para que alumnos y profesionales en proceso de formación permanente amplíen su potencial periodístico.

La reunión era entre la Fundación Euranet y la Universidad Autónoma de Barcelona, a través de su Gabinete de Comunicación, con la participación de representantes de las demás universidades europeas que llevarán adelante el master: el Centre de formation et de perfectionnement des journalistes (Francia), el Institut des Hautes Etudes des Comunications Sociales (Bélgica), la Universidad de Varsovia (Polonia), la Universidad de Múnich (Alemania), la Deutsche journalistenschule (Alemania) y la Universidad de Tampere (Finlandia). Como representantes de la UAB estuvimos los profesores José Manuel Pérez Tornero, Laura Cervi, Santiago Giraldo, María José Recoder, Teresa Carreras y Gabriel Jaraba.

En octubre de 2014 comenzará la fase piloto del master, que se iniciará oficialmente en octubre de 2015 y durará dos años. Pero en octubre de 2013 comenzaremos a organizar unas “master classes” de fin de semana y que se celebrarán cuatro veces al año, concluyendo con una escuela de verano.

En mi intervención indiqué que, además del valor de los contenidos profesionales del master y su fuerte acento puesto en lo práctico, debía tenerse en cuenta su interés como herramienta de fomento de una mentalidad que conduzca a la ciudadanía europea. El papel de la educación en la formación de una ciudadanía europea es una de las cosas que centran más mi interés en estos momentos, y este tema fue tratado, precisamente, el pasado junio en una reunión promovida por Euranet en Bruselas. A mi modo de entender, el master y sus sesiones piloto deberían dotarse de herramientas para mantener en pie de manera continuada una interacción en red de todos los implicados. Y, además de herramientas, una idea y una visión: la ilusión por construir una ciudadanía europea desde el esfuerzo por una educación compartido por profesores, alumnos y profesionales de diversas naciones.

A pesar del euroescepticismo que se extiende tanto por la derecha como por la izquierda, la idea de Jean Monnet y Maurice Schuman sigue siendo, para mi, un horizonte deseable y necesario. Por más que quiera desdeñarse el valor de la Unión Europea a causa de políticas equivocadas e instituciones burocratizadas, su principal mérito sigue en pie: haber conseguido que Europa no sea escenario de una guerra por primera vez desde el Paleolítico superior (la excepción yugoslava en los 90 refuerza todavía este valor). Y el próximo año, precisamente, se celebran elecciones al Parlamento Europeo, que serán las primeras tras la entrada en vigor del Tratado de Lisboa, documento que da al Parlamento Europeo mayor poder que nunca. Los eurodiputados deciden ahora la gran mayoría de la legislación comunitaria. Más de 40 nuevas áreas fueron objeto del procedimiento de codecisión por el Parlamento y el Consejo de Ministros, incluyendo la agricultura, la política energética, la inmigración y los fondos de la UE. Esto hace que las próximas elecciones europeas de 2014 sean las más importantes en toda la historia de la UE.

Por eso me motiva mucho la existencia de instituciones como Euranet, fundación y red destinada, en primer lugar, a lanzar y mantener una red de radios transeuropeas, tanto públicas, comerciales como universitarias, para promover y mejorar la información sobre asuntos europeos y la participación de los estudiantes. El solo hecho de que impulse un Master Paneuropeo de Periodismo ya es un signo de esperanza e ilusión, al menos para mi.

Euranet

Un ejemplo de red internacional de jóvenes periodistas: Young Journalists

Euranet me entrevistó para uno de sus programas en cadena: “Sin educación no hay democracia”.

 

 

 

 

 

Esta semana, en la Milid Summer School

milid summer schoolLa semana del 17 de junio participo en la Milid Summer School, la red internacional de educación en comunicación y medios.Esta es la primera vez que se celebra, organizada por nuestro Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB, y la escuela se centrará en el primer encuentro internacional de jóvenes periodistas de la Red MILID (UNESCO-UNAOC) (First international Meeting of the Young Journalists’ Network).

Su finalidad es generar espacios de encuentro y trabajo grupal para el desarrollo de proyecto internacionales de comunicación y periodismo en torno a la alfabetización digital mediática y potenciar el desarrollo de proyectos entre jóvenes periodistas de todo el mundo.

Actividades principales:

Conferencias magistrales ofrecidas por expertos internacionales. En total se realizarán tres conferencias de este tipo. Los temas, aunque pueden contener ciertos contenidos especializados, se referirán a ámbitos generales sobre la Comunicación y el Periodismo.

Encuentros con profesionales del ámbito de la comunicación y el periodismo.

Talleres de producción destinados a la ideación y producción de materiales periodísticos multiformato.

Workshops especializados, espacios de trabajo especializados con la intención de discutir temas de actualidad y tendencias.

Actividades culturales, como visitas a museos, rutas por el modernismo de Barcelona, etc.

Young Journalist Programme. Programa de trabajo dirigido a jóvenes periodistas de todo el mundo que tiene como principal objetivo desarrollar un proyecto internacional (a través de una plataforma on-line) de promoción del periodismo y la investigación en materia de Milid. Los participantes (jóvenes periodistas en activo y/o estudiantes de últimos cursos de estudios de comunicación) participarán en talleres y seminarios sobre la producción de contenidos para la citada plataforma, así como en reuniones sobre la proyección y desarrollo de la iniciativa.

MILID Summer School

Programa de actividades, sesiones y actos

Profesores

 

 

El premio Goya a J. A. Bayona o la lección que un profesor aprendió de sus alumnos

JA Bayona GoyaLa entrega de los premios Goya de cinematografía me ha dado la satisfacción de ver nuevamente galardonado a Juan Antonio Bayona, con su película Lo imposible. Esta satisfacción se debe al placer de ver triunfar a un antiguo alumno, pues Bayona formó parte de la primera promoción de la ESCAC (Escola Superior de Cinematografia i Audiovisuals de Catalunya) de la que yo fui profesor y que fue la prueba del nueve del gran experimento conducido por su fundador, el visionario Josep Maixenchs. Juan Antonio era uno de los más jóvenes de aquel grupo, y probablemente el más vivo, espabilado y osado de todos ellos.

… Oh, si, ya sé que los recuerdos sentimentaloides de profesores veteranos y antiguos alumnos aventajados apestan. “¿Te acuerdas de cuando ´bebíamos agua?”, decía aquel anuncio de La Casera. Y todavía apesta más que el profesor se aúpe a si mismo a rebufo del éxito de su alumno. Pero, qué quieren que les diga, si el triunfo de J. A. Bayona es auténtico, mi alegría también. Y sí, hace años estuvimos juntos en una aula, disfrutando del placer de aprender y de enseñar.

Y eso es lo que hace diferente mi satisfacción actual. Probablemente le enseñé algunas cosas a Bayona, pero él y el conjunto de la clase me enseñaron mucho más. Aquella primera promoción de la ESCAC me hizo descubrir mi vocación por la docencia, que ahora, “al’ fin del camin’ della mia vita” puedo ejercer plenamente.

Nunca había dado clases en la universidad hasta que el jefe de estudios de la ESCAC me lo propuso. Una mañana de julio me acerqué a las instalaciones del centro, entonces en la escuela pía de Sarrià, encajonadas en un ala del viejo edificio. Lo que me decidió a aceptar no fue el programa de estudios, el proyecto de crear una gran escuela de cinematografía o cualquier otra razón académica. Fue ver que un día de verano a las 11 de la mañana, terminado el curso escolar, los jóvenes alumnos se amontonaban en las salas de edición trabajando en sus ejercicios y proyectos de cortometrajes. Aquello iba en serio, no era cosa de diletantes. El septiembre siguiente yo estaba allí para dar clases de cultura, antropología y comunicación.

Sentados en el aula estaban aquellos jovencísimos chicos y chicas que había visto sudar en las cabinas de edición. Motivadísimos, con expresiones atentas e inteligentes. Entre ellos, gente como Bayona, Roser Aguilar (Mi vida sin mi), Kike Maíllo (Eva) o Guillem Morales (El habitante incierto, Los ojos de Julia) y muchos otros que más tarde han poblado los títulos de crédito en todas las especialidades. Estudiantes hijos de trabajadores, algunos muy modestos, cuyas familias habían hecho esfuerzos descomunales para pagar la matrícula. Ellos correspondían produciendo cortometrajes y organizándose para presentarse a todos los festivales e ir ganando premios con los que amortizar el dinero invertido. Una escuela de cine privada, surgida del genio de Josep Maixenchs, la acogida benevolente de la Escola Pia de Catalunya y el espíritu de equipo, en realidad de clan, de profesores y alumnos… ante la pasividad de la Generalitat de Catalunya que apenas soltaba unas migajas que no eran dignas de ser llamadas subvención.

Actualmente, todo el mundo se enorgullece de la ESCAC como la gran escuela de cine que es, y celebran a los jóvenes artistas y profesionales que se han formado en ella. Es fácil hacerlo ahora. Quince años atrás, los profesores y amigos de la escuela nos dábamos de cabeza contra la pared para que alguien que no fuese del cine comprendiese la importancia de aquel esfuerzo. Yo mismo como directivo de TV3 en la época me topé con la incomprensión de mis superiores cuando les informé de la singularidad de la ESCAC y su enorme potencial de futuro. El éxito de los jóvenes cineastas de la ESCAC ha sido una revancha frente a todo aquello. Quienes creímos en ellos y ayudamos un poco, dando clases o colaborando en proyectos, podemos estar satisfechos. De ahí mi alegría ante el actual triunfo de J.A. Bayona y el de los anteriores que han protagonizado Roser, Quique, Guillem y todos los compañeros. A ellos la gloria y a los demás que les den.

En los últimos años he dejado de dar clases en la ESCAC para que otros profesores más jóvenes tomen su turno. Pero en aquel tiempo que viví, brillante y maravilloso, tuve la suerte de aprender algo valiosísimo de aquellos alumnos, algo difícil de conseguir y que yo no podía enseñarles a ellos. Aprendí a confiar ciegamente en la juventud trabajadora y estudiante, y a no dudar nunca de que el futuro les pertenece. Yo continúo pasando el testigo en otras aulas, compañeros.

El Master en Periodismo de Viajes abre nuevas oportunidades profesionales

Esta semana hemos inaugurado la segunda edición del Master en Periodismo de Viajes, fundado el pasado año en la UAB por el Gabinete de Comunicación y Educación. Este curso es una idea innovadora, que corresponde al hallazgo de un nicho laboral dentro del panorama del periodismo actual. Consta de un programa teórico-práctico centrado en la producción especializada de contenidos dentro del ámbito del periodismo, el turismo y el patrimonio cultural, y pone especial incidencia en el campo de la comunicación intercultural. La primera edición fue un éxito, y en la segunda se han matriculado 42 alumnos procedentes de Inglaterra, Alemania, México, Ecuador, Irán, España, China, Japón, Andorra, Colombia y Brasil.

La idea de crear el Master de Periodismo de Viajes, que está dirigido por José Manuel Pérez Tornero y Santiago Tejedor, surgió al detectar oportunidades profesionales en diversos sectores relacionados con estas actividades, para las que son necesarios periodistas y no técnicos especializados en las materias. El periodista sigue siendo alguien capaz de hacer algo que no saben hacer otros: procesar información relevante, hacerla comprensible y útil, narrar historias que nos permitan posicionarnos ante un hecho.

El máster cuenta con la participación de viajeros y exploradores de reconocido prestigio; expertos en narrativa de viajes en diferentes soportes (prensa, radio, televisión, multimedia, etc.); entidades especializadas en la organización y desarrollo de expediciones temáticas; agencias y empresas de referencia en el sector; y periodistas que han convertido los viajes en una autentica filosofía de vida. La formación culmina en la realización de un viaje en grupo, ideado, planificado y organizado por los alumnos, y realizado de manera activa. Durante el viaje se realizan actividades periodísticas y comunicacionales en todos los soportes y géneros, y de él se extrae una propuesta práctica en forma de producto comercializable.

Mi aportación a este Master, como profesor, es hacer el papel de tutor de proyectos de viaje, y el curso  pasado tuve la satisfacción de hacerlo con un viaje a Escocia, titulado La ruta de Rob Roy, en la que se recorren las tierras por las que anduvo el personaje histórico que protagonizóla famosa noveela de Walter Scott.

Animo a los licenciados en periodismo que duden aún sobre como complementar su formación a que descubran este master, que probablemente les puede abrir perspectivas en las que no han pensado. Responderé con mucho gusto cualquier pregunta que me planteen.

Web del Master en Periodismo de Viajes

Presentación de los proyectos de viajes del curso anterior

Gabinete de Comunicación y Educación

Activitats de la Setmana de la Ciència

Aprofiteu que encara queda fins el 30 de novembre per participar en algunes de les activitats de la Setmana de la Ciència. Al web de la Setmana hi ha un eficient buscador: aneu a Activitats i us sortirà un calendari; clicant a cadascun dels dies hi trobareu les activitats corresponents.

Algunas herramientas útiles para investigadores y estudiantes

Ayer di una clase en el Master de Investigación en Comunicación y Periodismo de la UAB, que dirige la doctora Charo Lacalle, en el que propuse y expliqué el uso de una serie de herramientas web 2.0 que pueden ser útiles para invesigadores y estudiantes. Como no son específicamente académicas, sino herramientas generales, os las traigo aquí también por si hay alguien que desconoce alguna y cree que le puede ser de utilidad.

Están todas enlazadas y explicadas en una página de mi wiki Taller Web.

Curso de iniciación a la fotografía con Paco Elvira

Los meses de octubre y noviembre tendrá lugar un curso de iniciación a la fotografía con Paco Elvira, los miércoles de 19 a 21 h. en la galería Yellow Korner, en Barcelona. Paco Elvira fue uno de los fotoperiodistas más importantes en el periodismo de la transición, y sus reportajes son piezas que han hecho historia. Es un profesional capaz de desenvolverse en los entornos más variados, y sabe comunicar esa capacidad a sus alumnos. Paco es actualmente profesor de fotografía periodística en la Universidad Autónoma de Barcelona, por lo que este curso de iniciación de dos meses es una gran oportunidad para aprovechar su enorme capacidad didáctica. Para más información, conselldecent345@yellowkorner.com y en el teléfono 93 802 33 33. Ver el blog de Paco: http://www.pacoelvira.com

Jornada de portes obertes a l’Institut de Psicologia Transpersonal de Barcelona

El proper 8 de setembre, dissabte al matí, l’Institut de Psicologia Transpersonal de Barcelona celebrarà una jornada de portes obertes durant la qual es presentarà la seva formació en psicologia i teràpia transpersonal, així com el curs de pre-formació, que s’estrena aquest any.

 

Encara que no penseu inscriure-us a la formació, us recomano la jornada perquè és una manera d’apropar-se directament a aquest “quart corrent” de la psicologia, un abordatge renovador i integrador de la psicologia i la psicoteràpia, entre els quals pioners destaca el psiquiatra d’origen txec Stanislav Grof i el psicoanalista italià Roberto Assagioli. La directora de l’IPTB és Magda Solé, deixebla del psiquiatra mexicà Salvador Roquet i pionera de la psicologia transpersonal a Catalunya i Espanya. Vegeu el vídeo que encapçala aquestes línies.

A la jornada també m’hi trobareu a mi, ja que sóc professor d’aquesta formació i aquest any m’estreno com a coordinador pedagògic.

Els professors de l’institut farem demostracions del nostre treball, en les quals s’hi podrà participar activament. Jo presentaré un tast de la formació en meditació, consciència corporal i presència conscient, junt amb la Magda Solé.

Informació general al web de l’Institut de Psicologia Transpersonal de Barcelona

Programa de la formació en psicologia i psicoteràpia transpersonal

Pre-formació: Mandala d’iniciació

Jornada de portes obertes de l’IPTB; dissabte 8 de setembre 11 h. Granados 5, baixos, Barcelona (Sarrià, al costat de la pl. Borràs).

Veure convocatòria de l’esdeveniment a Facebook, amb el Google map corresponent.

Mi método para la creación de proyectos comunicacionales

Ayer concluí la segunda y última sesión de un seminario sobre la creación de proyectos comunicacionales que he dado en el Máster Internacional de Comunicación de la UAB. Partiendo de la inconsciencia que me caracteriza, propuse a los alumnos un método de mi creación que permite acometer el “pánico a la página en blanco” e ir edificando paso a paso un proyecto que pueda ser realizable. El método se basa en la fórmula de Laswell pero volviéndola del revés, y la utilización de estrategias creativas para dejar de pensar de forma lineal y hacerlo en tres dimensiones, para acabar liberando al creador que todos llevamos dentro.

Mi experiencia como creador de productos y formatos en prensa y televisión me dice que en las empresas no existe una cultura propia de creatividad y un favorecimiento de los procesos internos que permita contar con un know how sólido. La universidad, por su parte, se deja fascinar por abordajes teóricos y analíticos, y reacciona ante las realidades comunicacionales en clave ética pero no práctica: dicen lo que se debería hacer pero no cómo hacerlo.

Los alumnos del seminario son gente joven que se prepara para tareas de educomunicadores, procedentes de diversos países de Latinoamérica y también de China e Italia, además de España. Algunos de ellos tienen experiencia como directores de centros educativos y la mayoría disponen de formación en habilidades multimedia. Esta semana se ha abierto ya la inscripción para la próxima edición del Master, que comenzará a inicios de 2013.

Os propongo que deis un vistazo al documento y me digáis si este método que he creado puede valer la pena.

De la idea al proyecto: método para la creación de proyectos comunicacionales

Master internacional en comunicación y educación

Abierto el periodo de preinscripción para el master. Presencial y online.

Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Aprender es un placer, o la vida es un balón de fútbol

Esta nueva etapa de mi vida en la que he abandonado la empresa informativa y me he sumergido en el mundo de la universidad y la educación me está llevando más lejos de lo que podía imaginar. Os lo digo bien claro: quien a los 50 años, como máximo, no se introduce en un nuevo aprendizaje, en el desarrollo de sus capacidades y habilidades latentes, no sabe lo que se pierde. Probarse a si mismo, descubrir aspectos desconocidos de uno, sentirse crecer, es, a estas edades, la antesala de la felicidad, si no la felicidad misma.

En estos momentos estoy cursando cuatro formaciones: doctorado en Periodismo y Comunicación; practitioner en Programación Neurolingüística; psicoterapeuta transpersonal; coaching. Esto no es excesivo porque puedo dedicarles todo el tiempo. El trabajo de profesor, investigador y formador está vinculado a ellas. La condición es equilibrar el entusiasmo con la dedicación y el método. Pero lo que resuelve la situación es cuando te encuentras en un estado “sintonizado”, cuando todo fluye sin esfuerzo, cuando la misma acción es la que genera la energía para que la acción continúe.  El físico Patrick Drouot lo explica hoy en una entrevista en La contra de La Vanguardia, y lo llama estado de coherencia. Cuando una persona se encuentra en estado de coherencia fluye en lo que hace y lo que hace se hace sin esfuerzo, la eficiencia es máxima y la relación entre energía insumida y resultado obtenido es justa, y cuando está en estado de incoherencia y se encamina hacia el estado de coherencia, su estado físico mejora. Así me siento yo cuando doy clase, cuando lidero un grupo de formación, cuando estudio y aprendo. Y los demás lo perciben, y el efecto es inmediato: empatía, unión, alegría, disfrute de la vida, ahora y aquí. Mis amigos me observan y últimamente me dicen, “estás ‘enchufado’, alineado, sintonizado”, y digo, sí, me acojono yo mismo de lo claro que lo veo. La prueba del 9 es que este estado coherente es contagioso; la presencia coherente es útil a los demás, que pueden aproximarse y sincronizarse con ella, como los relojes que se sincronizan entre sí, según la experiencia de Huygens.

Por eso Wendy tenía razón, cuando proponía a Peter Pan que tuviera “un pensamiento alegre” para poder volar. Alegría y ligereza, es decir, dejar de estar centrado en uno mismo (mi muy querido Gilbert Keith Chesterton lo sabía, cuando dijo que “los ángeles pueden volar porque se toman a si mismos muy a la ligera”). Y por eso los tacañones disfrazados de críticos responsables que critican el pensamiento positivo están equivocados. Los pensamientos positivos generan trenes de ondas eléctricas, y por tanto, Patrick Drouot ha creado un sonido que reproduce en longitud de onda exactamente la tasa coherente de variabilidad cardiaca (ya que una señal eléctrica es una frecuencia que mediante una ecuación se puede transformar en longitud de onda) de modo que la escucha de tal sonido produce una reestructuración neurocardiovascular que induce a su vez a la coherencia.

El pasado sábado asistí a un seminario de formación en liderazgo y dinámica de grupos, con el educador escocés Tom Maguire, formador de formadores. Magnífico seminario y magnífica persona. Disfruté aprendiendo a hacer conscientemente lo que en parte hago inconscientemente. Me sentí coherente al ver cómo en mi interior se iban reestructurando conocimientos, aprendizajes hechos, habilidades. Forma parte de esa sensación feliz de aprender el ver cómo, al mismo tiempo que aprendes  conscientemente, con tu atención, tus sentidos, tu implicación, hay otro aprendizaje interno que  se va desarrollando en paralelo, realizando todos esos reajustes. A veces te das cuenta de que ese aprendizaje paralelo está en funcionamiento, y sientes mariposas en el estómago y la sensación de que la vida es bella.

Hasta que llegas a descubrir que no hay diferencia entre aprender y enseñar. Un día me dí cuenta, como buen autodidacta, de que si quieres aprender algo lo mejor que puedes hacer es enseñarlo. Dios mío, la de cosas que he aprendido y aprendo enseñando a mis alumnos. El único truco es ser honesto, estar alineado en la coherencia y dejarse imbuir por la enseñanza misma que cobra vida ella sola cuando la impulsas (cuidado, ser honesto, eso es importante; Hermes es el de los pies ligeros, pero también el patrón de los ladrones). No hay nada “místico” en esto, todo es racional y razonable (qué horrible suena el epíteto “místico” en boca de  esa gente que cuando mira un bosque sólo ve leña).

De modo que el sábado tuve la oportunidad de experimentar la realidad de la coherencia fruto de la magia del aprender y enseñar, gracias a la gentileza, calidad y presencia de Tom Maguire. Al salir del seminario iba comentando todo esto con mi esposa. Por cierto, como soy extraordinariamente miope y tengo además astigmatismo, hipermetropía y ojo ambliope (gasto una fortuna en gafas) nunca he jugado al fútbol, y soy especialmente torpe en todos los juegos de pelota (bueno, en realidad no, porque ni siquiera los pruebo). Pues como decía, andaba con mi esposa y cruzamos por un parque, y allí había unos chicos jugando a fútbol; el balón se escapó hacia la calle, donde los coches podían aplastarlo.  Sin pensar ni decidir di un paso, lo paré con la derecha, cambié a la izquierda y de un chut con la zurda lo coloqué, 20 metros más allá, justo en los pies de un muchacho. Nunca antes había jugado al fútbol, ni siquiera chutado un balón dirigido hacia nadie, y era de noche. Me sentí como Messi.

Website de Tom Maguire, con muchos recursos sobre educación y comunicación, para profesores y alumnos.

IRCO, centro de coaching, PNL y formación, donde podéis contratar a Tom Maguire o asistir a las formaciones que allí se imparten.

Un artículo mío contra los detractores del pensamiento positivo: La autoayuda y esa furia.

La imagen que encabeza este artículo es del libro El zen del correr.

Comienza el Master en Comunicación y Educación

Hemos comenzado la edición de este año del Master en Comunicación y Educación en su versión presencial, con la incorporación de alumnos procedentes de tres continentes,  de 10 países de Europa, América y Asia. Aquí tenéis una presentación del Master para conocerlo más a fondo. Y un vídeo en el que los alumnos explican sus motivaciones. Yo me incorporo como profesor, para tratar sobre la creación de nuevos formatos audiovisuales y los procesos de creatividad.

Haciendo coaching silvestre en el Master de Liderazgo para la Gestión Política

Ayer pasé un día genial en la UAB, participando como profesor en el Master de Liderazgo para la Gestión Política que propone su escuela de postgrado e impulsan las organizaciones de formación de cuadros del PSC y del PSOE. Mi tarea fue dar dos talleres prácticos de televisión a sendas decenas de alumnos. Se trataba de gente adulta y muy preparada: cargos públicos, responsables de políticas públicas, personas altamente comprometidas política y socialmente provenientes de toda España y algunos de otros países. Y además, hombres y mujeres idealistas, cálidos de trato, muy críticos y exigentes y al mismo tiempo capaces de hacerte sentir no sólo muy cómodo sino atendido y acogido. Calidad política y calidad humana en grado sumo, pues.

La experiencia fue muy gratificante. Ahorraré detalles del modo como conduje el grupo y mi manera de conseguir que la gente se meta en el papel, que el grupo genere una energía que haga moverse a los participantes y que cada uno sienta cómo evoluciona paso a paso comprobando, gracias al feedback, que la experiencia que todos los demás adquieren ahora y aquí la absorbe y la optimiza. Una de las razones por las que en la cabecera de este blog dice que este servidor es un entrenador es porque sé cómo se hace eso. Pero después de dos horas de taller, los participantes salieron transformados de la experiencia, alegres, serenos, capaces de comunicar desde lo profundo de su verdadero ser.

Estos son algunos de los ejes en torno a los cuales giró el taller.

La televisión te muestra tal como eres. Porque en un plató de televisión no hay sitio para esconderse.

La TV revela lo inauténtico de cada cual. Lo auténtico cuesta más de aparecer.

Ante las cámaras se nota: la mentira, lo falso, lo forzado, lo pretencioso, lo incómodo.

Pero si eres tú, la tele te ama.

Se trata de ser auténtico.

Pero la autenticidad no se fabrica. Por eso no hay técnicas.

No se trata de técnicas sino de actitudes.

Lo que hace saltar la chispa de la magia de la comunicación es la autenticidad.

¿Qué es la autenticidad?

Eres auténtico cuando funcionas a partir de aquello en lo que crees firmemente y se nota.

Lo que decide es lo que crees. El resto son detalles que hay que ir puliendo.

Lo que crees determina el contenido de lo que transmites y potencia la optimización de la estructura de la comunicación que lo transmite.

Lo que crees no está dado, se construye día a día. La clave está en despertarse cada mañana sintonizando con la motivación que expresa lo que crees, y vivir el resto del día montado ahí y confrontándolo con el devenir de la vida.

Por eso la comunicación eficaz, óptima y auténtica no es una técnica sino una manera de vivir.

Al terminar la jornada de formación me dije “Cuando seas mayor serás un buen coach!”. Y hoy doy las gracias muy cálidamente a mis amigos socialistas por haberme ayudado.

La actividad universitaria mantiene joven a la gente (¡al menos a mí!)

Esta pasada semana ha sido para mí de intensa actividad universitaria. Me incorporo como profesor al Máster de Periodismo de Viajes y al Máster de Comunicación y Educación. Dos retos importantes que implican trabajar con gente muy interesante en un ambiente excelente. El Máster de Periodismo de Viajes es el primero en su género que se imparte en nuestro país y ha sido un éxito de inscripciones. Viví una estimulante reunión con los profesores que vamos a participar en él y con las agencias de viajes y ONGs que colaborarán con nosotros. Mi tarea: tutor de proyectos de viajes.

Al día siguiente, reunión del Gabinete de Comunicación y Educación para revisar los 12 proyectos relacionados con la comunicación, la educación y la diversidad cultural que nuestro grupo liderará durante 2012. El más interesante, la Cátedra UNESCO UNAOC MILID UNITWIN que aborda la Alfabetización Mediática e Informativa y el Diálogo Intercultural, y en la que participan ocho universidades de todos los continentes: Universidad Autónoma de Barcelona (España), Universidad de El Cairo (Egipto), University of the West Indies (Jamaica);  Universidad de São Paulo (Brasil); Temple University (Estados Unidos); Tsinghua University (China); Queensland University of Technology (Australia) y Sidi Mohamed Ben Abdellah University (Marruecos).

En este contexto, mi labor va a ser ocuparme de cuestiones relacionadas con la dinamización, la imagen y la creatividad, alrededor de estas iniciativas. Y esta semana clausuramos el curso de la asignatura de Escritura Periodística en Multimedia e Interactivos, con la cual la enseñanza del periodismo de internet ha entrado en los planes oficiales de formación en el Grado de Periodismo. Lo mejor de todo: los alumnos, los compañeros y el ambiente de entusiasmo y creatividad que se respira.

Entrevista sobre educación y democracia en Connect Euranet

Connect Euranet es una red de radios en línea que vincula todas las emisoras universitarias de Europa, para fomentar el europeísmo y el debate democrático. Hace unos días me entrevistó para uno de sus programas la joven periodista catalana Carla Llamas, corresponsal de esta red, bajo el tema de Education in crisis: What Spanish university teachers say about their role.

Aquí está el link al archivo de audio con el reportaje.

En la página de Facebook de Connect Euranet, Carla impulsa el debate sobre el asunto, y yo hago hincapié sobre algunas cuestiones que van más allá de la entrevista difundida:

“No education, no democracy at all – that is what Professor Gabriel Jaraba answered to Carla Llamas Peña, our Connect.Euranet student representative of the Universitat Autònoma de Barcelona, when she asked him about the future of universities if governments keep cutting down budgets on education — as it’s happening in Spain. Well, let her first give you the idea, and you then tell her what you think in comments afterwards. This is how she remembers what Prof Jaraba said – he will possibly also suggest refinements of his words, he was invited to choin this Facebook commentary chat”.

“Here prof. Jaraba; thank you very much indeed for your kind attention and comments. I think the point is what Francisco Sequeiro says: University does not only produce professionals but citizens as well. Shortings in public education are equal to restrict high education to a small bunch of future corporate executives. We need to remember that the actual crisis is not produced by public budgets but by irresponsible financial ventures out of democratic control, by money that doesn’t produce industrial goods but private profit. So, shortings in education are not a responsible decision related with the control of the crisis but a strategy oriented to diminish the democratic rights of the citizenship”.

Blog de la reportera Carla Llamas, corresponsal de Connect Euranet.

BIENVENIDOS A MI BLOG

DR. GABRIEL JARABA
Doctor en Ciencias de la Comunicación y Periodismo.

Soy un periodista senior en ejercicio desde 1967, con experiencia en prensa, radio, televisión e internet. Me dedico a tareas académicas y de activismo social como Doctor en Ciencias de la Comunicación y Periodismo por la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente sirvo como profesor en esa Universidad; en la Cátedra Internacional UNESCO Unaoc UniTwin de Alfabetización Mediática y Diálogo Intercultural, la Cátedra UNESCO de MIL para el Periodismo de Calidad, la Cátedra RTVE-UAB para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital y en el Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB.

Soy analista de la información y los medios en la Fundació Periodisme Plural y escribo en el diario Catalunya Plural. Hago investigación en comunicación, en redes sociales de internet y en humanidades digitales. Elaboro métodos de impulso de la creatividad y de gestión mental.

Autor de los libros Periodismo en Internet (Ed. Robinbook); Twitter para periodistas (Ed. UOC); Youtuber (Ed. Redbook) y ¡Hazlo con tu smartphone! (Ed. Redbook) y coautor de otras obras sobre comunicación y educación.

Como ciudadano promuevo el apoyo a Naciones Unidas en la perspectiva de Una Sola Humanidad, como colaborador de la ONG internacional World Goodwill – Buena Voluntad Mundial.  Soy miembro de la European Transpersonal Association y del Institut de Psicologia Transpersonal de Barcelona. Propongo un universalismo inclusivo basado en el humanismo y desde el catolicismo que ejemplifica el papa Francisco, y soy feligrés de la parroquia de Santa Anna.

Entre los 50 mejores blogs periodísticos

GABRIEL JARABA BLOG ha sido incluido en la relación de 50 blogs para periodistas sobre periodismo en español, publicada por eCuaderno.

Analista de la información y los medios en:

AL RANQUING DE PERIODISTES I COMUNICADORS CATALANS CURAT PER SAÜL GORDILLO

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SOY PROFESOR E INVESTIGADOR EN:

CATEDRA UNESCO DE MIL Y PERIODISMO DE CALIDAD

GABINETE DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN UAB

Profesor e investigador

UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA

MASTER EN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

MENTOR

CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EUROPEA EN PSICOTERAPIA Y PSICOLOGIA TRANSPERSONAL

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